與教材緊密結(jié)合，相互對應(yīng)——配合教材對學(xué)生基于工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”完整思維過程訓(xùn)練，每一學(xué)習(xí)情境從資訊學(xué)習(xí)開始，循序漸進、由淺入深，精心選編，難度適中，具有代表性和典型性。

采用最新頒布的《技術(shù)制圖》與《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)及其他有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；圖形清晰、準(zhǔn)確、精美，并做到線條一致，符號統(tǒng)一。

前 言

本書根據(jù)教育部“高職高專教育工程制圖課程教學(xué)基本要求”，中、高級（機械類）《制圖員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，中、高級制圖員職業(yè)資格認(rèn)證對職業(yè)技能及相關(guān)知識的要求，及基于工作過程系統(tǒng)化課程的本質(zhì)要求來設(shè)計本課程的學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗精心編寫而成。同時與主教材《機械工程圖樣識繪》（第二版）相配套，具有以下特點：

（1）與教材緊密結(jié)合，相互對應(yīng)；

（2）采用最新頒布的《技術(shù)制圖》與《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)及其他有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；

（3）圖形清晰、準(zhǔn)確、精美，并做到線條一致，符號統(tǒng)一；

（4）各學(xué)習(xí)情境循序漸進、由淺入深，精心選編，難度適中，有代表性和典型性；

（5）為了配合教材對學(xué)生基于工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”完整思維過程訓(xùn)練，每一學(xué)習(xí)情境從資訊學(xué)習(xí)開始，到對知識和技能有效適度的訓(xùn)練，完成“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)示范。

本書由覃國萍、張云龍、王海靜任主編；趙繼龍、海淑萍、呼吉亞、郭瑞芳任副主編；王瑞清任主審。參編的有張楓葉、趙瑋、楊晶、閆威、曹媛、王婕。

由于作者水平有限，書中不足之處在所難免，歡迎讀者指正和批評。

編 者

2016年2月

學(xué)習(xí)情境1 繪制產(chǎn)品平面圖形 1
子學(xué)習(xí)情境1.1 手工繪制產(chǎn)品平面圖形 1
子學(xué)習(xí)情境1.2 徒手繪制產(chǎn)品平面圖形 18
子學(xué)習(xí)情境1.3 計算機繪制樣板圖和產(chǎn)品平面圖形 20
學(xué)習(xí)情境2 組合體視圖的識繪 23
子學(xué)習(xí)情境2.1 組合體的點、直線、平面的投影 23
子學(xué)習(xí)情境2.2 組合體的基本幾何體的投影 34
子學(xué)習(xí)情境2.3 組合體的截交線的投影 40
子學(xué)習(xí)情境2.4 組合體的相貫線的投影 45
子學(xué)習(xí)情境2.5 組合體的視圖 48
子學(xué)習(xí)情境2.6 組合體的剖視圖 67
學(xué)習(xí)情境3 三維建模 91
子學(xué)習(xí)情境3.1 軸測圖 91
子學(xué)習(xí)情境3.2 三維建模 95
學(xué)習(xí)情境4 零部件測繪及機械圖樣識繪 98
子學(xué)習(xí)情境4.1 齒輪減速器的拆裝 98
子學(xué)習(xí)情境4.2 齒輪減速器的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的學(xué)習(xí) 100
子學(xué)習(xí)情境4.3 零件圖的識繪 116
子學(xué)習(xí)情境4.4 裝配圖的識繪 148
子學(xué)習(xí)情境4.5 齒輪減速器的測繪 163
子學(xué)習(xí)情境4.6 齒輪減速器測繪圖的輸出和打印 166
參考答案 171
學(xué)習(xí)情境1 繪制產(chǎn)品平面圖形 171
學(xué)習(xí)情境2 組合體視圖的識繪 174
學(xué)習(xí)情境3 三維建模 206
學(xué)習(xí)情境4 零部件測繪及機械圖樣識繪 206
參考文獻 236

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29. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)創(chuàng)新教程（模塊化+課程思政版） [主編 唐繼勇 李旭]
30. 計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)案例教程 [主編 周麗娟 王璐]