學(xué)好日語(yǔ)的首要前提是突破單詞關(guān)，沒(méi)有一定的詞匯量，卻想學(xué)好日語(yǔ)，就好比沒(méi)有磚瓦卻想建大樓一樣不可能。

有關(guān)科研機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查，得出了如下一組數(shù)據(jù)??

連續(xù)一個(gè)小時(shí)的單詞記憶，一天后還記得的比例僅為18％。

93％的人記不住單詞的主要原因是沒(méi)有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

87％的人對(duì)自己所謂記住的單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。

74％的人根本聽(tīng)不出來(lái)自己曾背過(guò)的單詞。

用耳朵聽(tīng)比單純的用眼睛默看能多記住34％的內(nèi)容，如果把看和聽(tīng)相結(jié)合，記憶效果可以高達(dá)65％。

一般來(lái)說(shuō)，掌握日語(yǔ)單詞沒(méi)有什么捷徑可走，但如果我們運(yùn)用一些巧妙的方法來(lái)記憶日語(yǔ)單詞，也能在一定程度上起到事半功倍的效果。以下是本書編者在單詞記憶方面的幾個(gè)巧妙設(shè)計(jì)。

一．詞匯循環(huán)編組，記憶與復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行

人腦記憶的特點(diǎn)是對(duì)某個(gè)信息需要反復(fù)刺激才能記住。因此，復(fù)習(xí)是克服記憶過(guò)程中遺忘的最有效手段。及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，將大大縮短記憶單詞的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律??遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸變慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間之后，幾乎就不再遺忘，我們編制了一套特殊的單詞循環(huán)編組模式??相鄰兩個(gè)記憶群組之間，有一半的單詞是重復(fù)的，學(xué)習(xí)者在記憶下一個(gè)群組的時(shí)候，就自動(dòng)完成了對(duì)上一個(gè)群組單詞的復(fù)習(xí)。如此進(jìn)行，就能夠做到邊記憶邊復(fù)習(xí)，記憶和復(fù)習(xí)交替進(jìn)行，螺旋遞進(jìn)。

二．單詞釋義雙語(yǔ)朗讀，巧用直覺(jué)背單詞

通常情況下，我們所說(shuō)的背單詞指的是既要記住單詞的讀音和拼寫，又要記住單詞對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，缺了哪個(gè)都不完整。要檢驗(yàn)一個(gè)人的詞匯量有多大，既要看他記住的單詞的總數(shù)，又要看他在單詞和釋義之間快速轉(zhuǎn)換的能力??看到單詞，馬上反映出釋義；反過(guò)來(lái)也是一樣。這種快速轉(zhuǎn)換其實(shí)就是一種直覺(jué)、一種潛意識(shí)，是不需要大腦思考過(guò)程的一個(gè)快速反饋。這種直覺(jué)轉(zhuǎn)換的速度直接關(guān)系到我們?cè)诼?tīng)力理解和閱讀理解時(shí)的速度。

本書所有單詞都配有雙語(yǔ)朗讀錄音，日語(yǔ)單詞由日籍外教朗讀，漢語(yǔ)釋義由國(guó)內(nèi)播音員朗讀，兩者一一對(duì)應(yīng)。雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)朗讀的目的就是幫助學(xué)習(xí)者在背單詞的過(guò)程中，鍛煉日語(yǔ)單詞和中文釋義快速轉(zhuǎn)換的能力。

三．特定的音樂(lè)讓大腦進(jìn)入最佳記憶狀態(tài)

早在20世紀(jì)50年代，保加利亞心理學(xué)家和教育學(xué)家羅扎諾夫醫(yī)生在給一些病人做心理治療時(shí)創(chuàng)造了暗示法。他發(fā)現(xiàn)暗示不僅對(duì)病人有很重要的心理調(diào)節(jié)作用，更對(duì)學(xué)習(xí)和大腦有重要的促進(jìn)作用。他把音樂(lè)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)激發(fā)大腦潛能。他用這種方法教學(xué)生背記英語(yǔ)單詞，學(xué)生比平時(shí)要多記單詞十多倍。現(xiàn)在，西方許多教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用這種伴隨音樂(lè)的學(xué)習(xí)法，有的甚至把這作為一個(gè)重要組成部分引入他們的教學(xué)體系。

科學(xué)研究表明，人的大腦有四個(gè)主要腦電波在運(yùn)作，這四種腦電波都可用腦電圖儀測(cè)量到。而我們大腦的四種腦電波中最適合潛意識(shí)活動(dòng)的就是α波，只有α波狀態(tài)才是取得高效記憶的最好狀態(tài)。α波狀態(tài)促進(jìn)靈感，加快資料收集，增強(qiáng)記憶。美國(guó)快速學(xué)習(xí)法先驅(qū)泰麗指出：“某些類型的音樂(lè)節(jié)奏有助于放松身體、安撫呼吸、平靜β波振顫并引發(fā)極易于進(jìn)行新信息學(xué)習(xí)的放松性警覺(jué)狀態(tài)。”

本書所有的單詞雙語(yǔ)朗讀錄音都配有羅扎諾夫推薦的巴洛克時(shí)代的慢拍背景音樂(lè)，由此來(lái)提高大腦的記憶效率。

四．以耳聽(tīng)為主，以默看為輔，相互補(bǔ)充

本書編者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生背單詞更多依賴的是用眼看，用心默讀，很少把聽(tīng)作為記憶單詞的手段。而實(shí)際上，記牢單詞，非聽(tīng)莫屬。為什么聽(tīng)單詞會(huì)這么重要呢？這正如前面的科研數(shù)據(jù)所述??用耳聽(tīng)比單純的看能多記住34％的內(nèi)容，如果把看和聽(tīng)相結(jié)合，記憶效果可以高達(dá)65％。

本書配套錄音采用【單詞-釋義】一一對(duì)應(yīng)的模式，使得學(xué)習(xí)者可以只借助于用耳聽(tīng)便完成了單詞的記憶。

 關(guān)于本書 

本書所選單詞及編排順序與《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（初級(jí)上）完全同步。既適合教材的學(xué)習(xí)者配套使用，也可以作為同水平自學(xué)者提高英語(yǔ)單詞量的輔助材料。

參與本書的編寫人員有：王麗霞、李?、張茹、孫麗麗、戰(zhàn)志明、韓燕、李金芷、蔡名言、王占軍、桑運(yùn)凱、王瑋、任金成等，在此一并致謝。

編者

2009年1月

前言
第1部分 1
直覺(jué)速記：1~15
第2部分 63
直覺(jué)速記：1~15
第3部分 125
直覺(jué)速記：1~15
第4部分 187
直覺(jué)速記：1~15　　用耳朵背單詞，輕舞飛揚(yáng)中盡享優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)詞匯速記之旅！由人民教育出版社出版的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》系列教材對(duì)于所以日語(yǔ)愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者來(lái)講，可謂是家喻戶曉，盡人皆知。本書針對(duì)詞匯記憶的難點(diǎn)，采用了科學(xué)新穎的編排方式，為讀者速記詞匯找到了一個(gè)具有突破性的便捷出口。本書特色如下：?jiǎn)卧~就在你耳邊??雙線交替，雙語(yǔ)朗讀；同步詞匯，音樂(lè)遞進(jìn)；看聽(tīng)融合，多重記憶。
　 本書適用于廣大日語(yǔ)初學(xué)者，尤其是中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

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