★ 內容新穎—— 緊跟社會對師范生的需求并以科技發展為導向，注重師范認證背景下對教師師范技能提出的新要求，培育師范專業學生職業素養。

★ 理實一體—— 注重理論與實踐的有效結合，依托案例等在潛移默化之中完成師范生的價值引領、知識傳授和能力培養。

“現代教育技術”是高等師范院校教師教育課程體系中一門十分重要的公共基礎課程，開設“現代教育技術”公共課是幫助師范生快速、全面地獲得有關現代教育技術基本理論和基本技能的有效措施。

以信息技術為支撐平臺的現代教育技術在不斷地發展變化，我們必須跟蹤最新的學術成果，把握前沿信息，及時更新教材，才能保持教學內容的先進性；隨著信息技術的不斷發展，學校的教學環境有了較大的改善，教學內容和方法的改革以及現代教學手段的提高是當前教師面臨的主要任務。強調以學生為主體，重視對學習過程和學習資源的研究，重視教學設計在教學過程中的作用，是當前教學改革的主要工作。剖析網絡時代的教學本質，推進信息技術、融合課程思政元素、與課程整合的深層次發展，積極探索運用信息技術，培養學生的思維和創新能力，尤其對民族地區促進素質教育的實施具有深刻的現實意義。

西昌學院“現代教育技術”課程在2007年被評為四川省精品課程，結合多年的教學經驗，課程組在2010年編寫了《現代教育技術實用教程》，該書出版后獲得了同行的認可，截至2016年12月，出版發行3萬余冊。2022年，“現代教育技術”課程被評為四川省第三批高校省級課程思政示范課程，課程組本著“新理念、新技術、新形態”的精神在原教材的基礎上進行了改版，將新理論、新技術、實踐內容微課化融入教材中，力求視角新穎、內容詳實、體系獨特、方法靈活、實用性強。

本教材堅持以學生為中心，強調理論性與實踐性并重的原則，注重師范生綜合素質能力的培養，把課程思政與教材內容緊密結合，同時結合專業特征，使教材既具有普適性又具有針對性。全書分為9章，主要包括教育技術概述、現代教育技術的理論基礎、現代教學環境、數字化教學資源及應用、多媒體課件的設計與應用、微課的制作、信息化教學設計與評價、信息化教學工具和教育技術新發展。

（1）教材內容新穎，緊跟社會對師范生的需求并以科技發展為導向。注重理論與實踐的有效結合，依托案例等在潛移默化之中完成師范生的價值引領、知識傳授和能力培養。瞄準世界教育信息科技前沿，通過對人工智能、大數據、5G等技術和相關的知識加強師范生信息素養能力的提高。

（2）教材內容立足對師范生教育技術能力的要求，同時融合課程思政元素，聚焦當前我國教育信息化教學的現實問題，密切結合教育熱點問題，在教材內容選擇上注重課程思政元素的融入，通過深入淺出的案例提升學生的現代教育技術相關能力，同時關注師范生教育技術系統觀的培養。

（3）注重師范認證背景下對教師師范技能提出的新要求，培育師范專業學生職業素養，教材充分考慮了師范生的教學環境和專業特點，選擇了一些具有普適性、易獲取和易操作的軟件，為師范生在以后的工作崗位中更容易熟悉相應的教學環境打下基礎，同時也能舉一反三，觸類旁通。

本教材由胡金頻、曾陳萍、陳梅琴擔任主編，吳軍、張丹、高冬梅擔任副主編。胡金頻、曾陳萍負責全書的框架設計及統稿、定稿、審閱工作。各章編寫分工如下：胡金頻負責編寫第1章、第2章、第4章；曾陳萍負責編寫第8章；陳梅琴負責編寫第3章和第7章；張丹負責編寫第5章；高冬梅負責編寫第6章；吳軍負責編寫第9章。同時，本書在編寫過程中得到了西昌學院教務處、信息技術學院領導的關心與支持。在此書出版之際，特向他們致以崇高的敬意與感謝。

在本教材的編寫過程中，我們參考和引用了國內外有關現代教育技術理論與技術的文獻等資源，在此向相關文獻資料的作者表示誠摯的謝意。

由于時間倉促、編者水平有限，而本書所涉及的內容又在快速發展和不斷的更新迭代，書中難免會有錯誤和疏漏之處，懇請廣大讀者批評指正。

編 者

2023年4月

前言

第1章 教育技術概述 1
1.1 教育技術的基本概念 2
1.1.1 教育技術的定義及其演變 2
1.1.2 教育技術的研究內容 4
1.1.3 相關概念 6
1.2 教育技術的發展歷程 8
1.2.1 國外教育技術的發展歷程 8
1.2.2 我國教育技術的發展歷程 10
1.3 信息技術與教育改革 13
1.3.1 信息技術對教育的影響 13
1.3.2 信息技術促進教育變革 14
1.4 信息技術與課程整合 16
1.4.1 信息技術與課程整合的概念 16
1.4.2 信息技術與課程整合的目標 17
1.4.3 信息技術與課程整合的途徑、方法
及策略 18
1.4.5 信息技術與課程整合的特征 19
1.4.6 信息技術與教育教學深度融合 20
1.5 現代教育技術與教師 22
1.5.1 信息時代促使教師角色發生轉變 22
1.5.2 信息素養是信息時代教師職業素養
的新要求 23
1.5.3 現代教育技術與教師的關系 25
1.5.4 信息社會教師需要具備的教育技術
能力 26
思考與練習題 31
第2章 現代教育技術的理論基礎 32
2.1 學習理論 33
2.1.1 行為主義學習理論 33
2.1.2 認知主義學習理論 38
2.1.3 建構主義學習理論 43
2.1.4 人本主義學習理論 46
2.1.5 多元智能理論 47
2.2 視聽覺理論 49
2.2.1 初期的視覺教學論 49
2.2.2 經驗之塔 50
2.3 傳播理論 51
2.3.1 傳播過程 52
2.3.2 傳播模式 52
2.3.3 教育傳播 55
2.4 系統科學理論 57
2.4.1 控制論 57
2.4.2 信息論 58
2.4.3 系統論 58
2.4.4 新三論 59
2.4.5 系統方法的教育應用 59
思考與練習題 63
第3章 現代化教學環境 64
3.1 信息化教學環境 65
3.1.1 信息化教學環境及其特點 65
3.1.2 多媒體教室 66
3.1.3 網絡教室 66
3.1.4 微格教學系統 69
3.1.5 智慧教室 71
3.2 在線學習平臺與網絡課程 74
3.2.1 在線學習平臺 74
3.2.2 網絡課程及其開發 77
3.3 虛實融合學習環境及其應用 78
3.3.1 虛實融合學習環境的概念與特征 78
3.3.2 虛實融合學習環境下的學習 80
思考與練習題 82
第4章 數字化教學資源及應用 83
4.1 數字化教學資源概述 84
4.1.1 數字化教學資源的概念 84
4.1.2 數字化教學資源的分類 84
4.1.3 數字化教學資源的特點 84
4.2 網絡數字資源檢索 85
4.2.1 基于網絡搜索引擎的信息檢索 85
4.2.2 基于移動互聯的信息檢索 89
4.2.3 專用資源數據庫資源 90
4.3 數字化教學資源的編輯與處理 92
4.3.1 文字資源的編輯與處理 92
4.3.2 圖片資源的編輯與處理 96
4.2.3 音頻資源的編輯與處理 104
4.2.4 視頻資源的編輯與處理 108
4.4 數字化資源的管理 115
4.4.1 教學資源的管理原則 115
4.4.2 本地教學資源的保存 116
4.4.3 網絡教學資源的管理 117
思考與練習題 117
第5章 多媒體課件的設計與應用 118
5.1 多媒體課件概述 119
5.1.1 多媒體課件簡介 119
5.1.2 多媒體課件的類型 120
5.1.3 多媒體課件的基本要求 123
5.2 多媒體課件的設計 123
5.2.1 以學習者為中心的設計理念 123
5.2.2 多媒體課件的設計原則 124
5.2.3 多媒體課件的設計要素 125
5.2.4 多媒體課件的設計流程 125
5.3 多媒體課件的開發 130
5.3.1 多媒體課件開發工具 130
5.3.2 PowerPoint演示文稿 132
5.3.3 PPT多媒體課件制作技巧 141
5.4 多媒體課件的評價 143
5.4.1 多媒體課件評價的基本方法 143
5.4.2 多媒體課件的評價量表 143
5.5 多媒體課件制作實踐項目 145
5.5.1 “尋訪涼山革命遺址”課件制作
案例 145
5.5.2 小學語文“火把節”課件制作
案例 157
思考與練習題 175
第6章 微課的制作 176
6.1 什么是微課 177
6.1.1 國內外微課的發展及現狀 177
6.1.2 微課的定義 178
6.1.3 微課的特點 178
6.1.4 微課的分類 179
6.1.5 微課的作用與意義 180
6.2 微課錄制前的準備 181
6.2.1 微課的構成元素 181
6.2.2 微課錄制前的準備 183
6.3 微課的制作流程 185
6.3.1 確定選題 185
6.3.2 教學設計 185
6.3.3 制作課件與撰寫腳本 186
6.4 微課的錄制 187
6.4.1 實景拍攝法 188
6.4.2 錄屏軟件 188
6.4.3 軟件合成微課 190
6.5 微課的后期制作 194
6.5.1 微課后期制作注意事項 194
6.5.2 微課的后期編輯 194
6.6 微課的技術要求 198
思考與練習題 200
第7章 信息化教學設計與評價 201
7.1 信息化教學設計概述 202
7.1.1 定義與特征 202
7.1.2 信息化教學設計層次 202
7.2 信息化教學設計的基本過程 203
7.2.1 信息化教學設計的前期分析 203
7.2.2 信息化教學目標的闡明 205
7.2.3 教學策略的制定 208
7.2.4 教學方案的編寫 211
7.2.5 教學設計成果的評價 213
7.3 教學設計案例 214
7.3.1 小學語文《圓明園的毀滅》教學
設計案例 214
7.3.2 初中語文《故鄉》教學設計案例 217
7.4 信息化教學評價 219
7.4.1 信息化教學評價的概述 219
7.4.2 面向學習過程的評價 223
7.4.3 面向學習資源的評價 229
7.4.4 教育技術在教學評價中的應用 231
思考與練習題 234
第8章 信息化教學工具 235
8.1 信息化教學工具概述 236
8.1.1 信息化教學工具的概念 236
8.1.2 信息化教學工具的分類 236
8.1.3 信息化教學工具的特點 236
8.2 學科教學工具的應用 236
8.2.1 電子白板 236
8.2.2 幾何畫板 240
8.2.3 PhET虛擬實驗工具 247
8.3 知識可視化工具 248
8.3.1 概念圖 248
8.3.2 思維導圖 251
8.3.3 思維地圖 257
8.4 在線授課工具 260
8.4.1 QQ群課堂 260
8.4.2 騰訊會議 262
8.4.3 釘釘 264
8.5 上課輔助教學軟件 265
8.5.1 雨課堂 265
8.5.2 超星泛雅—學習通 267
8.5.3 優幕 271
思考與練習題 274
第9章 教育技術新發展 275
9.1 新理念在教育中的應用 276
9.1.1 互聯網+教育 276
9.1.2 核心素養 278
9.1.3 計算思維 280
9.1.4 泛在學習 282
9.1.5 智慧教育 284
9.2 新的教學模式在教育中的應用 285
9.2.1 混合式教學 285
9.2.2 STEAM跨學科教學模式 288
9.3 新技術在教育中的應用 291
9.3.1 移動學習 291
9.3.2 Web2.0技術 292
9.3.3 人工智能 293
9.3.4 大數據 295
9.3.5 5G與物聯網 296
思考與練習題 299
參考文獻 300

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10. 信息處理技術員考試32小時通關 [薛大龍]
11. 電子產品設計案例教程（微課版）—基于嘉立創EDA（專業版） [王靜 莫志宏 陳學昌 丁紅]
12. C程序設計實踐教程 [劉衛國]
13. C程序設計（慕課版） [劉衛國]
14. Web技術開發教程（基于.NET開源MVC框架） [王合闖 韓紅玲 王青正 陳海蕊]
15. 商務英語翻譯教程（筆譯）（第四版） [主編 王軍平]
16. 智慧零售技術與應用 [洪旭 著]
17. 建設工程法規實務 [主編 余瀅]
18. 商務秘書理論與實務（第三版） [主編 張同欽]
19. 程序設計基礎實踐教程（C/C++語言版） [張桂芬 葛麗娜]
20. C++案例項目精講 [主編 楊國興]
21. 勞動爭議處理實務 [主編 王秀卿 羅靜]
22. 工程數學 [主編 郭立娟 王海]
23. 語音識別理論與實踐 [主編　莫宏偉]
24. 信息系統項目管理師章節習題與考點特訓（第二版） [主編 薛大龍]
25. 武術基礎教程 [主編 李代勇 謝志民]
26. 計算機網絡實訓教程 [主編 張浩軍 趙玉娟]
27. 畫法幾何與機械制圖習題集（多學時） [主編 趙軍]
28. HCIA-Datacom認證題庫分類精講 [主 編 韓立剛]
29. SwiftUI完全開發 [李智威 著]
30. 網絡規劃設計師備考一本通 [夏杰 編著]