The findings of this study contribute to clarifying the inherent interrelationship and interaction among second language ( L2 ) vocabulary knowledge, reading strategy, working memory, self-efficacy and L2 reading comprehension with the construction of RS-VOC-WM-SELF-READ structural model, and providing theoretical and pedagogical implications for L2 reading teaching and learning.

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，讀者通過(guò)與文本交互獲取信息，是獲取知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、提高思維能力、學(xué)習(xí)寫(xiě)作風(fēng)格的一項(xiàng)重要途徑。

影響閱讀理解的因素很多，從宏觀上可以分為環(huán)境因素、文本因素和學(xué)習(xí)者因素三大類(lèi)別。環(huán)境因素指閱讀發(fā)生時(shí)讀者所處的環(huán)境。文本因素指文本自身具有的各種特征，如文本的呈現(xiàn)方式、類(lèi)型或體裁、文本的語(yǔ)言特征等。學(xué)習(xí)者因素對(duì)閱讀理解的影響是指在閱讀相同的文本時(shí)，由于個(gè)體差異的存在，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)文本的理解能力不盡相同。這些個(gè)體差異包括年齡、性別、閱讀動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和語(yǔ)言水平等。就二語(yǔ)閱讀理解而言，學(xué)習(xí)者因素可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是語(yǔ)言知識(shí)；第二類(lèi)是在閱讀理解中普遍存在、不局限于特定語(yǔ)言的認(rèn)知活動(dòng)；第三類(lèi)是情感因素。

本書(shū)研究的主要目的是揭示語(yǔ)言、認(rèn)知和情感因素對(duì)閱讀能力影響的內(nèi)在機(jī)制�，F(xiàn)有的二語(yǔ)閱讀研究已證實(shí)語(yǔ)言因素中的詞匯知識(shí)是二語(yǔ)閱讀能力重要的預(yù)測(cè)因素之一，同時(shí)，閱讀策略和工作記憶在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)Χ�語(yǔ)閱讀也起到有效的作用。情感因素中的自我效能感與二語(yǔ)閱讀理解之間存在正相關(guān)關(guān)系。但目前還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)來(lái)確定二語(yǔ)閱讀過(guò)程中詞匯知識(shí)、閱讀策略、工作記憶和自我效能感在多大程度上協(xié)同作用，從而使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出更高的閱讀能力。

由于二語(yǔ)閱讀過(guò)程的多面性及語(yǔ)言、認(rèn)知、情感因素和二語(yǔ)閱讀之間的復(fù)雜關(guān)系，本書(shū)采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）來(lái)闡明變量之間的直接和間接聯(lián)系。SEM的優(yōu)勢(shì)在于其測(cè)量模型能夠提高多指標(biāo)變量的量化效度和信度，其結(jié)構(gòu)模型能夠?qū)⒍鄠�(gè)變量同時(shí)處于一個(gè)框架中，直觀地展現(xiàn)它們之間的復(fù)雜關(guān)系。本書(shū)選擇 SEM 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)際上是對(duì)二語(yǔ)閱讀表現(xiàn)的歸因因素的全面理解。

本書(shū)基于社會(huì)認(rèn)知理論，通過(guò)厘清影響二語(yǔ)閱讀的個(gè)體因素，構(gòu)建二語(yǔ)閱讀影響因素模型，旨在探討二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)閱讀中的詞匯知識(shí)、閱讀策略、工作記憶和自我效能感等內(nèi)在因素的相互作用，進(jìn)一步嘗試為二語(yǔ)閱讀教學(xué)提供有效途徑。

本書(shū)是在作者博士論文的基礎(chǔ)上修改和潤(rùn)色而成。由于作者水平有限，書(shū)中的疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)同行和學(xué)者不吝賜教。

作 者

2022年9月

自序
前言
Chapter 1 Introduction 1
1.1 Background of the study 2
1.2 Purpose of the study 5
1.3 Research questions 6
1.4 Significance of the study 7
1.5 Organization of the study 8
Chapter 2 Theoretical foundation 10
2.1 The concept of reading 10
2.2 L1 and L2 reading differences 12
2.3 The process of reading 13
2.4 Construction-integration (C-I) Theory 17
2.5 Social Cognitive Theory 19
2.6 Summary 21
Chapter 3 Review of Previous Studies 22
3.1 Vocabulary knowledge in L2 reading 23
3.2 Reading strategies in L2 reading 26
3.3 Working memory in L2 reading 29
3.4 Self-efficacy in L2 reading 35
3.5 Establishment of a theoretical framework 39
3.5.1 The theoretical framework of L2 reading 39
3.5.2 Hypotheses of this study 42
3.6 Summary 43
Chapter 4 Methodology 46
4.1 Research design 46
4.1.1 The design of quantitative method 46
4.1.2 Participants 47
4.1.3 Research instruments 50
4.1.4 Pilot study 55
4.2 Data collection 56
4.3 Data analysis 58
4.3.1 Statistical analysis 58
4.3.2 Descriptions about Structural Equation Modeling 61
4.4 Summary 64
Chapter 5 Results 65
5.1 Preliminary analysis 65
5.1.1 Screening outliers 65
5.1.2 Reliability of SELF and SORS 65
5.1.3 Validity of SELF and SORS 66
5.1.4 Confirmatory factor analyses in five measurement models 70
5.2 Descriptive analysis 74
5.3 Interrelationships between variables 76
5.3.1 Modeling the structural relationships 77
5.3.2 Mediating effect of self-efficacy 87
5.4 Summary 88
Chapter 6 Discussion 89
6.1 The general status of independent variables 89
6.1.1 The general status of L2 vocabulary knowledge 90
6.1.2 The general status of reading strategy 92
6.1.3 The general status of working memory 94
6.1.4 The general status of self-efficacy 95
6.2 The interrelationships between variables 97
6.2.1 The correlation between L2 vocabulary knowledge and reading strategy 97
6.2.2 The correlation between L2 reading strategy and working memory 98
6.2.3 The correlation between L2 vocabulary knowledge and working memory 99
6.2.4 The correlation between L2 vocabulary knowledge, reading strategy,
working memory, self-efficacy and L2 reading 100
6.3 Indirect effect of self-efficacy in L2 reading 104
Chapter 7 Conclusion 107
7.1 Major findings 107
7.2 Pedagogical implications 108
7.3 Limitations and suggestions 111
7.4 Summary 113
References 115
Appendices 142
Appendix A 142
Appendix B 144
Appendix C 147
List of Abbreviations 149
List of Tables 150
List of Figures 151

1. 輸水管線工程風(fēng)險(xiǎn)管理 [張勇 黨亥生 著]
2. 民用航空飛機(jī)標(biāo)準(zhǔn)線路施工 [主編　王志敏　陳明]
3. 不息的水脈—大運(yùn)河講談錄 [趙珩　著]
4. 實(shí)用運(yùn)籌學(xué) [主編　邢育紅　于晉臣]
5. 三峽梯級(jí)電站水資源決策支持系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā) [姚華明 潘紅忠 湯正]
6. 海南黎族民俗文化鑒賞 [龐國(guó)華　著]
7. 石墨烯在太赫茲及中紅外頻段電磁器件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 [李艷秀 莊華偉 著]
8. 電子技術(shù)（第二版） [主編 覃愛(ài)娜 李飛]
9. 辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用 [陳萍 朱曉玉]
10. 信息處理技術(shù)員考試32小時(shí)通關(guān) [薛大龍]
11. 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教程（微課版）—基于嘉立創(chuàng)EDA（專(zhuān)業(yè)版） [王靜 莫志宏 陳學(xué)昌 丁紅]
12. C程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程 [劉衛(wèi)國(guó)]
13. C程序設(shè)計(jì)（慕課版） [劉衛(wèi)國(guó)]
14. Web技術(shù)開(kāi)發(fā)教程（基于.NET開(kāi)源MVC框架） [王合闖 韓紅玲 王青正 陳海蕊]
15. 商務(wù)英語(yǔ)翻譯教程（筆譯）（第四版） [主編 王軍平]
16. 智慧零售技術(shù)與應(yīng)用 [洪旭 著]
17. 建設(shè)工程法規(guī)實(shí)務(wù) [主編 余瀅]
18. 商務(wù)秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)（第三版） [主編 張同欽]
19. 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教程（C/C++語(yǔ)言版） [張桂芬 葛麗娜]
20. C++案例項(xiàng)目精講 [主編 楊國(guó)興]
21. 勞動(dòng)爭(zhēng)議處理實(shí)務(wù) [主編 王秀卿 羅靜]
22. 工程數(shù)學(xué) [主編 郭立娟 王海]
23. 語(yǔ)音識(shí)別理論與實(shí)踐 [主編　莫宏偉]
24. 信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師章節(jié)習(xí)題與考點(diǎn)特訓(xùn)（第二版） [主編 薛大龍]
25. 武術(shù)基礎(chǔ)教程 [主編 李代勇 謝志民]
26. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程 [主編 張浩軍 趙玉娟]
27. 畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖習(xí)題集（多學(xué)時(shí)） [主編 趙軍]
28. HCIA-Datacom認(rèn)證題庫(kù)分類(lèi)精講 [主 編 韓立剛]
29. SwiftUI完全開(kāi)發(fā) [李智威 著]
30. 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師備考一本通 [夏杰 編著]