黨的十八屆三中全會(huì)提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，確定了教育改革發(fā)展的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措，明確要求“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。作為全國高教綜合改革試點(diǎn)區(qū)，江蘇近年來在深化人才培養(yǎng)體制和模式改革，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方面，不斷邁出新步伐。

首先，堅(jiān)持育人為本，高教質(zhì)量工程成效顯著。江蘇現(xiàn)有普通高校131所，在校生183.04萬人，其中研究生14.59萬人。高等教育毛入學(xué)率達(dá)48.6%，步入“后大眾化”階段。全省高校全面落實(shí)質(zhì)量立教戰(zhàn)略，切實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量工程的各項(xiàng)舉措，把工作重心切實(shí)轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平上來。“十二五”以來，積極推動(dòng)具有集群優(yōu)勢和共享機(jī)制的專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，面向江蘇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)566個(gè)重點(diǎn)專業(yè)類（群），增設(shè)服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)超過新增專業(yè)總數(shù)的70%，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)建設(shè)機(jī)制更加健全。建成國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心52個(gè)（全國第二），省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心462個(gè)。每年支持大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目4000個(gè)左右。在教育部主辦的面向全國大學(xué)生學(xué)科競賽和課外科技文化活動(dòng)中，江蘇高校連續(xù)多年名列前茅。參加全國高職院校技能大賽實(shí)現(xiàn)金牌總數(shù)五連冠。高校畢業(yè)生年終就業(yè)率一直保持在95%左右，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)2.6%。

第二，高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。從2010年起每年投入10億元用于優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，一期項(xiàng)目遴選建設(shè)了122個(gè)優(yōu)勢學(xué)科。截止到2012年底，江蘇高校已有一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科29個(gè)，國家重點(diǎn)學(xué)科57個(gè)，國家重點(diǎn)培育學(xué)科21個(gè)，占全國的份額達(dá)到10%左右，形成了與創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)度高的重點(diǎn)學(xué)科體系。有13個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國第一，占全國的11.3%。全省高校進(jìn)入ESI（基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫）前1%的學(xué)科數(shù)達(dá)46個(gè)。在多個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)布的全國大學(xué)排行榜中，江蘇高校進(jìn)入前100名的數(shù)量均居全國第二，其中省屬高校數(shù)量均居全國第一。

第三，服務(wù)社會(huì)能力不斷增強(qiáng)。南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)分別牽頭的3個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心入選教育部首批14個(gè)國家“2011計(jì)劃”。近三年江蘇高校共獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)99項(xiàng)，列全國各省域第二。高校應(yīng)用型科技成果轉(zhuǎn)化數(shù)近33000項(xiàng)，與企業(yè)共建各類產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體約3000個(gè)，簽訂科技服務(wù)合同47914項(xiàng)，成交總金額達(dá)156.3億元。

第四，人才強(qiáng)教戰(zhàn)略深入實(shí)施。大力實(shí)施“江蘇特聘教授計(jì)劃”，依托高校優(yōu)勢學(xué)科，積極引進(jìn)海內(nèi)外高端人才。實(shí)施“江蘇產(chǎn)業(yè)教授計(jì)劃”，積極探索高校與企業(yè)之間的人才共享模式，已選聘266名科技企業(yè)家到高校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授。深入實(shí)施省“333工程”、“青藍(lán)工程”，每年選派350名左右高校優(yōu)秀中青年教師和校長赴境外高水平大學(xué)研修。同時(shí)，全省高校聘請的外國文教專家保持1000人左右的規(guī)模。加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)，鼓勵(lì)和支持高校“教師發(fā)展中心”通過“名師工作坊”、“新教師研習(xí)營”、教學(xué)沙龍等方式，引導(dǎo)教師提升教學(xué)能力。

第五，綜合改革取得階段性成效。省政府與教育部簽署協(xié)議，共同推進(jìn)國家高等教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，力爭把江蘇建設(shè)成為高等教育深化改革的先導(dǎo)區(qū)、科學(xué)發(fā)展的示范區(qū)、現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的先行區(qū)。面向長三角實(shí)施的省際間學(xué)生交流互派計(jì)劃在國內(nèi)首開先例。高校學(xué)分制改革、教學(xué)聯(lián)盟和職教集團(tuán)建設(shè)邁出新步伐。一批高水平中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目落戶江蘇。

當(dāng)前，高教轉(zhuǎn)型發(fā)展處于關(guān)鍵期，深化改革進(jìn)入攻堅(jiān)期，解決好高教發(fā)展中的突出矛盾和問題，必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)以人才培養(yǎng)模式改革為核心的高教綜合改革，努力在關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)突破。為鼓勵(lì)高校廣大教師和教學(xué)管理人員積極探索江蘇省高等教育教學(xué)改革面臨的新形勢、新要求、新問題，探索形成江蘇高等教育質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的新亮點(diǎn)、新特色，有必要深入總結(jié)長期教改實(shí)踐和探索所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和成果。

為鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校深化教育教學(xué)改革，江蘇省教育廳從2005年開始，每兩年一次，已立項(xiàng)建設(shè)了5批1935項(xiàng)省級(jí)高教教改課題，培育和積累了一大批優(yōu)秀教學(xué)改革成果。這些課題及成果對于提升江蘇省高等教育改革與創(chuàng)新的整體水平，發(fā)揮了重要引領(lǐng)示范作用。為總結(jié)和梳理高教教改研究課題成果經(jīng)驗(yàn)，加大推廣力度、促進(jìn)成果共享，江蘇省教育廳高教處組織編撰了本書。全書分為本科卷和高職卷兩大部分。本科卷收錄成果134項(xiàng)，其中成果簡介71項(xiàng)，成果摘要（短論集萃）63項(xiàng)；高職卷收錄成果101項(xiàng)，其中成果簡介41項(xiàng)，成果摘要（短論集萃）60項(xiàng)。這些成果涵蓋了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐、專業(yè)建設(shè)與課程改革、教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)管理與質(zhì)量保障研究以及教師專業(yè)發(fā)展等各方面，其中相當(dāng)一部分研究成果從群眾反映強(qiáng)烈、制約高校教育教學(xué)質(zhì)量提升的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題入手，聚焦教育教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深處著力，精準(zhǔn)發(fā)力，注重特色，重點(diǎn)突破，既具有一定的理論引領(lǐng)力，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐行動(dòng)力。

鑒于許多課題所涉的選題乃是高校教育教學(xué)改革中常研常新的問題，因此本書匯編的許多成果還只是初步的階段性成果，有待于進(jìn)一步深化、拓展和完善，加之經(jīng)驗(yàn)不足和時(shí)間倉促，如有疏漏或偏頗之處，敬請讀者批評指正。

編者

2014年1月

前言
第一篇 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
酒店管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 周春林 1
高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與研究 鄧 峰 邵汝軍 5
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職院校校企合作理論和實(shí)證研究 程培堽 顧金峰 9
基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式研究 蔣心亞 成丙炎 13
基于BTEC的園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐 孫正國 陳國鈞 16
高職生素質(zhì)教育體系建設(shè) 吳光林 21
高職院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 王 虹 錢聞明 25
基于信息產(chǎn)業(yè)鏈“三依托三合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
改革的研究與實(shí)踐 閔 敏 鄧志良 29
“工商融和”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究 張建華 33
“1+2”型高職電氣類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 鄧志良 秦益霖 36
“校企聯(lián)合、崗位主導(dǎo)、三段實(shí)施”的軟件實(shí)用人才培養(yǎng)模式研究 聶 明 41
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 戴 勇 華 堅(jiān) 44
以集團(tuán)化模式推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐與研究 華桂宏 馬元興 48
高職院校文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施 傅 筠 承劍芬 53
第二篇 學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程體系改革
基于江蘇新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校專業(yè)設(shè)置及
動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的探索研究 蔣國平 盧 兵 57
高職思想政治理論課理實(shí)一體化的路徑探索 季躍東 王 飛 61
基于工作導(dǎo)向創(chuàng)新實(shí)踐的電類專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐 井新宇 馬 青 65
高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程的整體改革 顧惠明 71
重構(gòu)高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐 郝 超 張金標(biāo) 76
高職院校特色專業(yè)建設(shè)研究
——電子商務(wù)省特色專業(yè)建設(shè)研究和實(shí)踐 晏維龍 桂海進(jìn) 81
高職高專課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評估研究 程宜康 陳 雁 86
高職院校課程化教育產(chǎn)品服務(wù)模式的實(shí)踐與研究 潘紹來 徐 暐 90
第三篇 課堂教學(xué)方法改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)
“創(chuàng)新共享型”高職汽車實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐 代 洪 周天沛 94
示范性高職院開放式教學(xué)資源建設(shè)的研究與實(shí)踐 吳學(xué)敏 98
第四篇 實(shí)踐教學(xué)模式改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
新醫(yī)改視閾下以社區(qū)就業(yè)為導(dǎo)向的高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)
改革的研究與實(shí)踐 陳國忠 102
公辦高職院校校企合作辦學(xué)實(shí)體董事會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究 李建國 黃志純 106
“進(jìn)課程、建平臺(tái)、立項(xiàng)目、創(chuàng)機(jī)制”——高職院校技能型人才
創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)施 曹建林 張建忠 110
“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的教學(xué)模式實(shí)踐和研究 陸 敏 115
第五篇 教學(xué)管理與保障體系建設(shè)
高職院校數(shù)據(jù)采集平臺(tái)系統(tǒng)集成與應(yīng)用研究 李 暢 120
高職院校專業(yè)競爭力評價(jià)指標(biāo)及方法研究 王國慶 123
高職院校“多元主體、雙線運(yùn)行、三化管理”教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 曹根基 蔡敏燕 128
基于高職數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的動(dòng)態(tài)儀表盤系統(tǒng)研發(fā)與應(yīng)用 李 暢 135
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革研究 管德明 黃 偉 140
高職院校工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)工作狀態(tài)評價(jià)體系研究與實(shí)踐 賈俐俐 陳鎖慶 143
“工學(xué)結(jié)合”育人模式下的全面教學(xué)質(zhì)量管理 劉鳳云 147
基于顧客導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障模式探索與實(shí)踐 馮國平 152
第六篇 英語教學(xué)改革研究
高職公共英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)效研究 徐 萍 鄭坤啟 157
高職公共英語課程與專業(yè)教育的銜接研究 李 紅 肖熙妍 163
高職特色大學(xué)英語分類教學(xué)的研究與實(shí)踐 吳寶明 何師迅 167
高職日語精聽精解教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 唐建華 171
高職商務(wù)英語專業(yè)英語職業(yè)技能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及評估體系的研究 王立群 175
第七篇 短論集萃
市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 崔 平 178
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及課程體系的研究與實(shí)踐 劉全勝 180
服裝專業(yè)校企聯(lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)滲透人才培養(yǎng)模式研究 李根芹 王銀明 182
建設(shè)類五年制高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐研究 黃志良 金友鵬 184
高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下提高學(xué)生
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究 丁幫俊 袁錫明 187
船舶制造類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的
研究與實(shí)踐 李 軍 范育軍 189
高職通信技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的
研究與實(shí)踐 王鴻磊 朱作付 191
與名企深度合作 共建工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái) 培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)
技能型人才 張榮華 許士群 193
高職校企深度融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 張義平 易 飚 195
“五位一體”校企緊密合作，培養(yǎng)建筑類高技能人才的
研究與實(shí)踐 陳紅秋 石泉彬 197
高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的探索與實(shí)踐 吉文林 199
校企合作教育模式的探索和實(shí)踐 何曉春 徐明喜 201
高職院校考試改革創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究 季 翔 203
“入門—入行—入職”遞進(jìn)式的高職教育課程與
教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐 祁洪祥 205
信息化環(huán)境下高職生心理素質(zhì)教育課程建設(shè)的研究與實(shí)踐 柯曉揚(yáng) 袁忠霞 208
高職環(huán)保類專業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化課程模式的問題與對策研究 楊春和 蔣云霞 210
高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系開發(fā)與實(shí)踐的研究 郝 超 許朝山 212
高職院校聾人動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐 蔣小艷 葛修娟 214
高職院校“項(xiàng)目課程”研究與實(shí)踐 姜春艷 216
基于工作過程系統(tǒng)化的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè) 于大為 陳 芳 218
基于“雙證融通”的高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“項(xiàng)目課程”研究與實(shí)踐 戴偉民 220
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“一體化”課程構(gòu)建 賀仰東 馬曉明 222
基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)研究 姜大慶 蔣麗麗 224
基于工作過程的高職教育課程開發(fā)研究與實(shí)踐成果
——以紡織服裝類專業(yè)為例 金衛(wèi)東 227
高職土建類專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程系統(tǒng)化建設(shè)的研究與實(shí)踐 季 翔 陳志東 229
基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目課程建設(shè) 潘永惠 包 芳 231
高職商科類專業(yè)課程項(xiàng)目化改革的實(shí)證研究 沈蘇林 233
軟件技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)探索與實(shí)踐 許曉寧 吳振慧 235
高職院校專業(yè)融合的研究與實(shí)踐－以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例 張洪斌 237
國際商務(wù)特色專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐 郭曉晶 秦殿軍 239
產(chǎn)業(yè)鏈架構(gòu)下高職專業(yè)群建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 施澤波 241
高職項(xiàng)目課程體系開發(fā)與實(shí)踐的研究 蔣慶斌 243
農(nóng)業(yè)高職藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究 張 龍 葛竹興 245
基于綜合職業(yè)能力觀重構(gòu)高職課程的研究與實(shí)踐 王志平 247
新媒體環(huán)境下高職院校語言文化類專業(yè)課程教學(xué)模式
改革的研究與實(shí)踐 傅江華 楊德興 250
高職院校思想政治理論課案例式教學(xué)的研究與實(shí)踐 曹雨平 曹必文 252
相關(guān)醫(yī)學(xué)教育校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐 呂俊峰 孫小婭 254
高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)項(xiàng)目化課程仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐 馮國平 張 軍 256
基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語研討式課堂教學(xué)模式
的研究與實(shí)踐 楊善江 258
高職“航海氣象與海洋學(xué)”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 楊亞新 260
高職院校建立“深度融合”校企合作長效機(jī)制的研究與探索 王 偉 蔡麗芬 262
數(shù)控加工工藝課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐 馬金平 馮 利 264
創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的研究 張安鳳 高秋香 266
多元復(fù)合教學(xué)模式的探索與研究 馮 瑞 袁 華 268
高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體構(gòu)建與管理創(chuàng)新 趙炳起 馬 林 272
高職教育“六三制”校外實(shí)踐教學(xué)管理體系研究與實(shí)踐 沈士德 劉海波 274
創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的研究與實(shí)踐 黃 斌 276
高職生化技術(shù)類專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新 顧 準(zhǔn) 278
高職有機(jī)課程體系的構(gòu)建及應(yīng)用 顧春茂 280
高職高專人文和社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐 林德明 程培堽 282
校本文化資源在高職德育實(shí)踐中的有效滲透 魏曉鋒 鮑育育 284
高職院校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 張 萍 286
地方高師專科院校教師教育專業(yè)課程體系改革及保障機(jī)制研究 楊必武 王芳亮 288
高職院校院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體制建立及其評價(jià)體系研究 盧 兵 290
基于院系為主體的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究 陳家頤 戴世明 292
高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的研究 曹鈞堯 龔向東 294
基于客戶價(jià)值的高等職業(yè)教育評價(jià)機(jī)制研究 李大洪 296
理工科類大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的研究 李明高 298
民辦高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐 王榮成 300
藝術(shù)院校工作室教學(xué)模式下學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究 施教芳 吳昀辰 302
附件 江蘇省高等教育教改研究課題立項(xiàng)未匯編名單（2005-2011） 304

1. 人工智能應(yīng)用基礎(chǔ) [主編 楊纓 李佳]
2. 人工智能概論（第二版） [主編　任云暉　丁紅　徐迎春 ]
3. 信息時(shí)代美育之道 [主編　劉宏宇　黎婭]
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