浙江工商職業(yè)技術學院成立于2001年，前身是浙江省寧波商業(yè)學校，2012年成為浙江省示范性高職院校。跟隨著國內(nèi)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的大潮，學校發(fā)展也經(jīng)歷了從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的兩個階段。2006年以前屬于規(guī)模擴張階段，在這一階段，學校基于浙江（寧波）經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的人才需求，在原有經(jīng)管經(jīng)貿(mào)、電子信息、藝術設計等大類專業(yè)的基礎上，新設置了機械制造、建筑工程等大類專業(yè)，實現(xiàn)了“以商為主”向“工商并重”的專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，適應了浙江（寧波）先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的需要，為學校下一步的內(nèi)涵發(fā)展奠定了扎實基礎。

然而，辦學規(guī)模擴張并未帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的同步提升，學校畢業(yè)生的總體就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)的認可度還有待于進一步提高。同時，教育部出臺了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）》文件。教育部的大力引導和自身發(fā)展的瓶頸，促使學校開始思考如何實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點”。在經(jīng)過認真仔細的政策文件學習、廣泛深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、全面深刻的人才培養(yǎng)研討之后，學校領導層慎重決策，決定以課程改革為抓手，深化人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。為了順利推進課程改革，學校做了兩方面的準備工作。一是先后邀請了石偉平、姜大源、徐國慶、趙志群等知名專家來校開設專題講座，著重解決學校領導、教學管理人員和教師在課程改革上的理念問題；二是與華東師范大學職成教所合作開設了三期“職業(yè)技術教育教學與理論”研究生課程進修班，將教學管理干部、專業(yè)帶頭人和骨干教師等參與課程改革的核心人員納入班中學習，著重解決這些人員推進課程改革的理論知識與方法支持問題。

在上述工作的基礎上，學校正式與華東師范大學職成教所合作，在職業(yè)教育項目課程權(quán)威專家徐國慶博士的具體指導下，2007年正式啟動了項目課程改革工作。基于地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求和學校專業(yè)發(fā)展的重點，確立了市場營銷、模具設計與制造、應用電子技術、環(huán)境藝術設計、國際商務、應用英語、投資與理財、計算機應用技術、物流管理等9個專業(yè)作為項目課程改革試點專業(yè)。

為確保項目課程改革工作順利推進，學校成立了由教學主管院長任組長的項目課程領導小組，以專業(yè)為單位成立了由相關分院院長任組長的項目課程改革工作小組，出臺了《關于推進市場營銷等專業(yè)項目課程改革的意見》等文件，確定了項目課程改革的目標、內(nèi)容、步驟和相關保障措施，界定了相關部門和人員的權(quán)、責、利，尤其是明晰了對分院、專業(yè)、專業(yè)負責人和專業(yè)教師的激勵措施。同時，學校還根據(jù)項目課程改革的實際需要設立了項目課程改革專項經(jīng)費。

在徐國慶博士的指導下，學校以專業(yè)為單位，組建了包括課程專家、行業(yè)企業(yè)實踐專家、專業(yè)負責人和骨干教師等在內(nèi)的項目課程開發(fā)與實施團隊，遵循“工作任務與職業(yè)能力分析→專業(yè)（核心）課程體系重構(gòu)→課程標準開發(fā)→課程教學項目設計→教學實施→課程標準、教學項目方案完善→項目教材開發(fā)”的程序，在9個改革專業(yè)中推進了項目課程改革。到2007年末，基本完成了課程教學項目設計等課程開發(fā)工作；2008年開始，項目課程陸續(xù)進入教學實施階段；2009年開始，在教學實踐的基礎上，項目課程團隊陸續(xù)進入項目化教學講義（教材）編寫階段。

截止到2011年底，學校的項目課程改革取得了豐碩成果，9個改革專業(yè)重構(gòu)了基于工作過程的專業(yè)項目課程體系，編寫了74門專業(yè)核心課程的課程標準、項目設計方案和教學講義；新增3門國家級精品課程、9門省級精品課程、12部省級重點教材建設項目，公開出版11部項目化教材。同時，反映學校項目課程改革總體做法和成果的《建設服務型教育體系背景下的項目課程改革實踐》榮獲寧波市教學成果一等獎。

總體來看，學校項目課程改革很好地實現(xiàn)了預期效果，本書是學校項目課程改革成果的一次集中展示。全書分五章，第一章概述了項目課程開發(fā)的理論與方法，第二章闡述了高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設計思路和典型案例，第三章闡述了高職專業(yè)項目化課程設計思路和典型案例，第四章闡述了高職項目化課程單元設計的思路和典型案例，第五章闡述了高職項目化教材設計的思路與典型案例。本書由姚奇富教授設計寫作大綱并撰寫主要內(nèi)容，張啟富、樓曉東、陳明、鄭子軍、李雄杰、舒蘇平、程方啟、李方園、陳健、馬華林等參與撰寫，最后由姚奇富教授總纂定稿。

在本書寫作過程中，得到了學校領導和各分院領導的大力支持與幫助。此外，本書還參考和借鑒了許多專家學者的研究成果，在此一并表示感謝！

由于作者水平有限，書中難免存在疏漏與不足，懇請專家和讀者批評指正！

姚奇富

2014年1月

序
前言
第一章 高職項目課程的理論與開發(fā)方法 1
第一節(jié) 高職課程改革概述 1
第二節(jié) 職業(yè)教育項目課程的內(nèi)涵 7
第三節(jié) 高職項目課程的開發(fā)程序和內(nèi)容 10
第二章 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設計 22
第一節(jié) 高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設計思路 22
第二節(jié) 市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案總體設計 30
第三節(jié) 應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)方案總體設計 44
第四節(jié) 投資與理財專業(yè)培養(yǎng)方案總體設計 51
第五節(jié) 模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)方案總體設計 66
第三章 高職專業(yè)課程整體設計 73
第一節(jié) 高職專業(yè)課程整體設計思路 73
第二節(jié) 市場營銷學課程設計 82
第三節(jié) 電子商務運作課程設計 88
第四節(jié) 塑料模具制造課程設計 98
第五節(jié) 中小型網(wǎng)絡安全管理與維護課程設計 106
第四章 高職專業(yè)課程單元教學設計 116
第一節(jié) 高職專業(yè)課程單元教學設計思路 116
第二節(jié) 市場營銷學課程“目標市場選擇”單元設計 122
第三節(jié) 電子商務運作課程“電子商務市場調(diào)查”單元設計 126
第四節(jié) 塑料模具制造課程“模板制造”單元設計 131
第五節(jié) 中小型網(wǎng)絡安全管理與維護課程“ARP病毒診斷與防御”單元設計 137
第五章 高職項目教材設計 144
第一節(jié) 高職項目教材設計思路 144
第二節(jié) 《中小型網(wǎng)絡安全管理與維護》項目教材改革實踐 151
第三節(jié) 《證券交易》項目教材改革實踐 155
第四節(jié) 《自動化綜合實踐》項目教材改革實踐 163
第五節(jié) 《外貿(mào)客戶開發(fā)與維護》項目教材改革實踐 172
附錄一 浙江工商職業(yè)技術學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂標準 177
附錄二 浙江工商職業(yè)技術學院模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案 195
附錄三 浙江工商職業(yè)技術學院《市場營銷學》課程項目設計方案 204
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