學(xué)好英語的首要前提是突破單詞關(guān)，沒有一定的詞匯量，卻想學(xué)好英語，就好比沒有磚瓦卻想建大樓一樣不可能。

  有關(guān)科研機(jī)構(gòu)經(jīng)過抽樣調(diào)查，得出了如下一組數(shù)據(jù)——

  連續(xù)一個(gè)小時(shí)的單詞記憶，一天后還記得的比例僅為18％。

  93％的人記不住單詞的主要原因是沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

  87％的人對(duì)自己所謂記住的單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)。

  74％的人根本聽不出來自己曾背過的單詞。

  用耳朵聽比單純地用眼睛默看能多記住34％的內(nèi)容，如果把看和聽相結(jié)合，記憶效果可以高達(dá)65％。

 

  一般來說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但如果我們運(yùn)用一些巧妙的方法來記憶英語單詞，也能在一定程度上起到事半功倍的效果。以下是本書編者在單詞記憶方面的幾個(gè)巧妙設(shè)計(jì)。

 

  一、詞匯循環(huán)編組，記憶與復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行

  人腦記憶的特點(diǎn)是對(duì)某個(gè)信息需要反復(fù)刺激才能記住。因此，復(fù)習(xí)是克服記憶過程中遺忘的最有效手段。及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，將大大縮短記憶單詞的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

  根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出的遺忘規(guī)律——遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸變慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)間之后，幾乎就不再遺忘，我們編制了一套特殊的單詞循環(huán)編組模式——相鄰兩個(gè)記憶群組之間，有一半的單詞是重復(fù)的，學(xué)習(xí)者在記憶下一個(gè)群組的時(shí)候，就自動(dòng)完成了對(duì)上一個(gè)群組單詞的復(fù)習(xí)。如此進(jìn)行，就能夠做到邊記憶邊復(fù)習(xí)，記憶和復(fù)習(xí)交替進(jìn)行，螺旋遞進(jìn)。

 

  二、單詞釋義雙語朗讀，巧用直覺背單詞

  通常情況下，我們所說的背單詞指的是既要記住單詞的讀音和拼寫，又要記住單詞對(duì)應(yīng)的漢語意思，缺了哪個(gè)都不完整。要檢驗(yàn)一個(gè)人的詞匯量有多大，既要看他記住的單詞的總數(shù)，又要看他在單詞和釋義之間快速轉(zhuǎn)換的能力——看到單詞，馬上反應(yīng)出釋義；反過來也是一樣。這種快速轉(zhuǎn)換其實(shí)就是一種直覺、一種潛意識(shí)，是不需要大腦思考過程的一個(gè)快速反饋。這種直覺轉(zhuǎn)換的速度直接關(guān)系到我們在聽力理解和閱讀理解時(shí)的速度。

  本書所有單詞都配有雙語朗讀錄音，英文單詞由美籍外教朗讀，漢語釋義由國內(nèi)播音員朗讀，兩者一一對(duì)應(yīng)。雙語對(duì)應(yīng)朗讀的目的就是幫助學(xué)習(xí)者在背單詞的過程中，鍛煉英文單詞和中文釋義快速轉(zhuǎn)換的能力。

 

  三、特定的音樂讓大腦進(jìn)入最佳記憶狀態(tài)

  早在20世紀(jì)50年代，保加利亞心理學(xué)家和教育學(xué)家羅扎諾夫醫(yī)生在給一些病人做心理治療時(shí)創(chuàng)造了暗示法。他發(fā)現(xiàn)暗示不僅對(duì)病人有很重要的心理調(diào)節(jié)作用，更對(duì)學(xué)習(xí)和大腦有重要的促進(jìn)作用。他把音樂與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過音樂激發(fā)大腦潛能。他用這種方法教學(xué)生背記英語單詞，學(xué)生記住的單詞是平時(shí)的十多倍。現(xiàn)在，西方許多教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用這種伴隨音樂的學(xué)習(xí)法，有的甚至把這作為一個(gè)重要組成部分引入他們的教學(xué)體系。

  科學(xué)研究表明，人的大腦有四個(gè)主要腦電波在運(yùn)作，這四種腦電波都可用腦電圖儀測量到。而我們大腦的四種腦電波中最適合潛意識(shí)活動(dòng)的就是α波，只有α波狀態(tài)才是取得高效記憶的最好狀態(tài)。α波狀態(tài)促進(jìn)靈感，加快資料收集，增強(qiáng)記憶。美國快速學(xué)習(xí)法先驅(qū)泰麗指出：“某些類型的音樂節(jié)奏有助于放松身體、安撫呼吸、平靜β波振顫并引發(fā)極易于進(jìn)行新信息學(xué)習(xí)的放松性警覺狀態(tài)。”

  本書所有的單詞雙語朗讀錄音都配有羅扎諾夫推薦的巴洛克時(shí)代的慢拍背景音樂，由此來提高大腦的記憶效率。

 

  四、以耳聽為主，以默看為輔，相互補(bǔ)充

  本書編者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生背單詞更多依賴的是用眼看，用心默讀，很少把聽作為記憶單詞的手段。而實(shí)際上，記牢單詞，非聽莫屬。為什么聽單詞會(huì)這么重要呢？這正如前面的科研數(shù)據(jù)所述——用耳聽比單純的看能多記住34％的內(nèi)容，如果把看和聽相結(jié)合，記憶效果可以高達(dá)65％。

  本書配套錄音采用【單詞——釋義】一一對(duì)應(yīng)的模式，使得學(xué)習(xí)者可以只借助于用耳聽便完成了單詞的記憶。

  關(guān)于本書

  本書所選單詞及編排順序與《新概念英語》第4冊完全同步。既適合教材的學(xué)習(xí)者配套使用，也可以作為同水平自學(xué)者提高英語單詞量的輔助材料。

  參與本書編寫的人員有：王麗霞、李玥、張茹、孫麗麗、戰(zhàn)志明、韓燕、李金芷、蔡名言、王占軍、桑運(yùn)凱、王瑋、任金成等。

前言
 
Part 1 1
包含課文：Lesson 1~Lesson 12
直覺速記：Unit 1~Unit 28
 
Part 2 59
包含課文：Lesson 13~Lesson 24
直覺速記：Unit 1~Unit 33
 
Part 3 127
包含課文：Lesson 25~Lesson 36
直覺速記：Unit 1~Unit 32
 
Part 4 193
包含課文：Lesson 37~Lesson 48
直覺速記：Unit 1~Unit 32

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