隨著教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，取得了長足發(fā)展，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質技能型專門人才，同時為地方經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了不可替代的地位和作用。

       當前，以高職院校為代表的職業(yè)教育正面臨新的突破性發(fā)展，高職人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是高職發(fā)展的一個熱點，也是最核心、最重要的問題。是借鑒國外高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，還是探索中國特色的人才培養(yǎng)模式，是大膽實踐探索前行，還是適時停頓進行理論反思，是現(xiàn)在高職教育可能面臨的困惑。

       為此，在教育部高等學校高職高專計算機類專業(yè)教學指導委員會和武漢市教育局的支持下，我們申報了“軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”、“確立典型工作任務，提升軟件技術專業(yè)學生核心能力的研究”等項目，經(jīng)過兩年多的探索、研究與實踐，較好地完成了研究項目，取得了一系列階段性的成果，本書即是這些成果的集中體現(xiàn)。

本書對高職人才培養(yǎng)的模式、改進策略進行了探討，并且以軟件技術專業(yè)為例進行了人才培養(yǎng)模式的制定和實施。本書第一部分對高職人才培養(yǎng)模式進行了概述，內容包括人才培養(yǎng)模式的概念、構成、人才培養(yǎng)模式構建方法以及典型高職教育人才培養(yǎng)模式的分析。第二部分重點分析了高職學生就業(yè)的核心競爭力構成，內容包括高職學生就業(yè)競爭力的概念、高職學生就業(yè)競爭力優(yōu)劣分析以及如何提升高職學生就業(yè)競爭力的思考。第三部分主要介紹了基于工作過程的課程開發(fā)方法，內容包括基于工作過程課程開發(fā)理論基礎、典型工作任務分析方法以及課程體系構建方法。第四部分重點以軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例對基于工作過程的人才培養(yǎng)模式制定進行了說明。第五部分舉例軟件技術專業(yè)部分課程的具體實施方式，介紹了基于工作過程的理念在課程開發(fā)中的應用。

        本書由劉力擔任主編，劉嵩、羅煒擔任副主編，謝日星、江駿、庫波、王路群、曹靜、董寧、劉潔、陳丹、李文蕙參編，由劉力、劉嵩、羅煒統(tǒng)編全稿。

        由于編者水平有限，書中不妥或錯誤之處在所難免，懇請廣大讀者批評指正。

                                                                                              編  者

                    2009年9月

                                                     

 

前言
第1章  高職院校人才培養(yǎng)模式概述 1
1.1  人才培養(yǎng)模式的概念 1
1.2  人才培養(yǎng)模式的構成 2
1.3  典型高職教育人才培養(yǎng)模式分析 3
1.3.1  國外代表性高職教育人才培養(yǎng)模式分析 3
1.3.2  國內代表性高職教育人才培養(yǎng)模式分析 12
1.3.3  幾種典型的人才培養(yǎng)模式的比較 16
1.3.4  高職教育人才培養(yǎng)模式的定位 19
1.4  我國高職教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問題分析 20
1.4.1  教育目標的終結性 20
1.4.2  專業(yè)課程設置問題 21
1.4.3  師資數(shù)量和質量難以適應高等職業(yè)教育高速
發(fā)展的要求 24
1.5  構建我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù) 25
1.5.1  構建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本思路 25
1.5.2  構建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的原則 26
1.6  構建我國高職教育人才培養(yǎng)模式的方法 28
1.6.1  重新定位培養(yǎng)目標 28
1.6.2  改革教學內容和培養(yǎng)方式 30
第2章  高職院校學生就業(yè)競爭力分析 35
2.1  高職院校學生就業(yè)競爭力的概念 35
2.1.1  高職學生就業(yè)競爭力的內涵 35
2.1.2  學生就業(yè)競爭力的形成與構建 36
2.1.3  提高高職學生就業(yè)競爭力的意義 40
2.2  高職學生就業(yè)競爭力分析 40
2.2.1  優(yōu)勢 41
2.2.2  劣勢 44
2.3  有效提升高職院校學生就業(yè)競爭力 48
2.3.1  提升高職學生就業(yè)競爭力的目標 48
2.3.2  提升高職院校學生競爭力的重點 49
2.3.3  提升高職院校學生競爭力的原則 52
2.3.4  提升高職院校學生競爭力的措施和方法 53
第3章  基于工作過程的課程開發(fā)方法 64
3.1  基于工作過程的課程開發(fā)方法綜述 64
3.1.1  職業(yè)教育課程開發(fā)的基本問題 64
3.1.2  學習領域課程的重要概念 68
3.1.3  基于工作任務課程開發(fā)方法的實施困難 72
3.2  分析典型工作任務 73
3.2.1  典型工作任務分析的準備 75
3.2.2  典型工作任務分析的實施 76
3.2.3  典型工作任務分析的記錄 77
3.3  構建專業(yè)課程體系結構 80
3.3.1  專業(yè)課程體統(tǒng)結構要求 80
3.3.2  專業(yè)課程體系的典型結構 81
第4章  基于工作過程人才培養(yǎng)方案制定——軟件技術專業(yè) 84
4.1  人才定位及培養(yǎng)目標 85
4.2  軟件技術專業(yè)典型工作任務分析 88
4.2.1  確定典型工作任務 88
4.2.2  劃分典型工作任務難度 93
4.3  軟件技術專業(yè)學習領域劃分 94
4.3.1  設計學習領域 94
4.3.2  學習領域分析 96
4.4  構建課程體系 96
第5章  基于工作過程的人才培養(yǎng)方案的實施 102
5.1  實施基礎 102
5.1.1  明確高職教育理念——“基于工作過程” 103
5.1.2  明確人才培養(yǎng)模式的內涵 103
5.1.3  明確基于工作過程的人才培養(yǎng)模式的特點 105
5.1.4  進行學生職業(yè)綜合素質研究 107
5.2  實施環(huán)境 108
5.2.1  “模擬仿真”營造校內實戰(zhàn)學習小環(huán)境 108
5.2.2  “工學結合”構建校企共建雙贏大環(huán)境 108
5.3  實施方法 108
5.3.1  課程調整 110
5.3.2  課程試點 110
5.3.3  專業(yè)試點 111
5.3.4  統(tǒng)籌規(guī)劃 111
5.4  實施過程中的要素 111
5.4.1  校企合作的形式 111
5.4.2  “雙師型”教師隊伍建設的途徑 112
5.4.3  課程評價體系構建 113
5.4.4  質量監(jiān)控 114
5.5  實施舉例 115
5.5.1  初始階段：課程調整 117
5.5.2  第二階段：課程試點 121
5.5.3  第三階段：專業(yè)試點 131
5.5.4  第四階段：推廣應用 141
5.6  后記 145
附錄一  典型工作任務分析記錄表 147
附錄二  學習領域設計表 160
附錄三  學習領域分析表 171
附錄四  《C++面向對象程序設計》大案例——“校園
信息管理系統(tǒng)”項目分解 175
附錄五  《軟件建模》教學大綱 191
附錄六  教學進度安排 196
附錄七  軟件技術系軟件建模課程教案 200
參考文獻 213

1. 高職院校軟件類專業(yè)“類上班制”人才培養(yǎng)模式研究 [楊智勇 王海洋 著]
2. 軟件技術專業(yè)（.NET方向）綜合實訓 [李揮劍 錢哨]