中國職業教育是伴隨著中國洋務運動蹣跚起步，逐步發展起來的。它是中國工業化進程的產物，也伴隨著中國工業現代化進程而發展壯大。我國職業教育先驅黃炎培先生于1917年創建了中華職業教育社，樹立起中國職業教育第一座里程碑。新中國成立后，隨著國家經濟社會的發展，人們的生活需求和社會分工帶動了職業變化，推進了職業教育的發展。尤其改革開放后，特別是最近十多年，國家經濟的快速發展和現代化建設促進了職業教育的快速發展。

高等職業教育已占據高等教育的半壁江山，每年造就的高職大學生中約有88%是中國家庭中的第一代大學生（源自2012年中國高等職業教育人才培養質量年度報告，上海市教育科學研究院/麥可思研究院）。這充分說明，高等職業教育具有不可替代的生命力和競爭力。

但是，我們必須看到，高等職業教育的快速發展與高等職業教育的問題同時存在。有些問題還在研究與探討，有些問題國家已經明確方向和路徑。其中，校企合作開展職業教育，是國家已經明確提出的政策導向。因為高等職業教育的辦學方針就是強調以就業為導向，這是高等職業教育的經濟屬性所決定的。它是職業教育生存與發展的重要基礎，是職業教育辦學和育人的出發點和落腳點。社會期望高等職業教育培養的人才是高端技能型人才，一畢業就能立即上崗。

要完成高端技能型人才的培養，就必須走校企合作培養的道路。在高等職業教育的辦學過程中，職業教育工作者對校企合作進行了大量的探索，形成各種各樣的模式與機制。但是總體上說，有效的模式與機制的實踐還不多，研究還不夠。因為國家經濟和社會的發展有地域的不平衡性，產業有地區的不同；學校有產業背景的不同，有專業類別的特點。適合的校企合作模式與運行機制要符合學校的地域屬性、產業背景、專業特點。

農業類高等職業院校的計算機類專業與本類高校中的農牧類專業相比，大多建立時間不長，資深師資短缺，實踐教學條件較差，受重視的程度不夠。因此，由于自身條件不硬，校企合作育人開展起來更難。但正因為如此，就更應該通過開展校企合作來彌補自身的不足，提高人才培養質量，服務于產業，服務于地方經濟建設與社會發展。

我們在長期的辦學過程中，上下一心，進行了不懈的實踐探索，形成了一些模式和思考。這里匯集的是我們團隊的部分研究成果和實踐的指導思想，供有志于研究和實踐的職業教育改革的同仁交流，也提供給職業教育規劃及管理部門借鑒參考，以共同推動高等職業教育事業的健康發展。

鄒承俊

2013年7月

前言
第一章 農業類高職計算機類專業的校企合作 1
第一節 農業類高職計算機類專業的特點 1
第二節 農業類高職計算機類專業校企合作的目標 4
第三節 農業類高職計算機類專業校企合作模式與運行機制 7
第二章 他山之石 可以攻玉 17
第一節 國外職教校企合作模式與運作機制研究 18
第二節 國內高職院校產學研合作存在的問題 22
第三節 我國工科類高等職業院校校企合作的模式
與運行機制 25
第四節 我國非工科類高等職業院校校企合作的模式
與運行機制 30
第五節 我國農業類高等職業院校校企合作的模式
與運行機制 33
第六節 農業類高職計算機類專業實現工學交替、頂崗實習、
就業的途徑研究 45
第三章 成都農業科技職業學院校企合作之路 52
第一節 成都農業科技職業學院校企合作的回顧 52
第二節 成都農業科技職業學院計算機類專業校企合作的探索 65
第四章 校企合作動力機制及優劣勢研究 83
第一節 校企合作的動力機制研究 83
第二節 校企合作中學校的優劣勢研究 93
第三節 校企合作中企業的優劣勢研究 97
第四節 誤解與總結 101
第五章 關注受教育者及其監護人的訴求 106
第六章 校企合作教育質量的評價與監控研究 114
第一節 人才培養質量評價的指標分析 115
第二節 對校企合作教育質量的評價及監控體系的建立實施 124
第三節 在校企合作質量監控過程中的實踐和探索 130
第七章 本研究的意義 139
第一節 有益的啟示 139
第二節 需要進一步研究解決的問題 144

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